“堡壘”本就用來承載個功能性構形設計，個非常優秀萬用平台。

至于“構之”，雖屬構形門類，卻“通真”課程良好輔助，能夠幫助剛剛入門學，完善對自、對界觀照認。架設“堡壘”之，就更加堅實承托，打開界、提認識效途徑。

學業求與社會倡導，任何個拿到通識教育結業證書，都會這面投入相當學時，獲得基礎參與、實操能力。

這樣畢業投軍旅，嚴格标準化軍事訓練後，與戰友共同架構起來“戰争領域”，然就具備“堡壘”與“構之”能力，還需羅旁邊費盡搞“融”呢？

還很點：淵通識教育所涉及這些基礎構形，都由淺入，傳承序。通識教育時候學到，專精研究時候，同樣以作為基礎具，加以應用。

等到梯階段，還條線級版本等著。真正到梯次分、體系健全，球這樣原文，根本羨慕來。

這種複雜又規範體系建構之，通識教育階段學習到基礎識，已經以自然衍許妙修、應用法門，就比如現呈現來：

蕩魔圖。

此時君，已經把自己先關“蕩魔圖”蕪雜頭，盡都抛邊。

表現，倒無愧于超凡種準，即便非專業領域，精研周後，已經能夠非常自如遠距離登入“血環堡壘”——如今隔空加持狀态，隻會更容易。

“堡壘”框架，關注“構之”功能，憑借見識，些先疑惑之處，便迎刃而解。

“怪得呢，借‘構之’，以格式化空間‘領域’規則投射、觀照、解析，遍及精神、淵區，給些‘異物’打顯劑，實現具象化，們精神側就愛這麼幹過把‘格式化空間’這麼遠距離映射分布，以好像還沒過。”

“嗎？也定。”

君瞄羅，幾乎以為指啟實驗剛投入應用“第代機芯”事兒。管，這種敏話題，也隻能裝糊塗：

“唔，這些煙岚，就‘質’具現？覆蓋範圍協唔，洞這裡，濃度太？”

考慮到“洞”與羅說清、關系，君表述已經非常克制。來，洞根本就“蕩魔圖”顯示最顯排污。

所以，“質”現，果然與羅脫開幹系？

羅倒直：“洞個源頭，過單憑這段時間排放量，還到彌漫淮、角以及更廣闊區域程度。”

君挑眉：“這種規模？”

話裡點兒懷疑。

“就。”

“呃？”君确定，真正理解羅話。視線又投向後洞，試探句，“這裡呢？”

“先觀察。”羅輕飄飄回應，“拉尼爾先概還需些參考君。”

“羅教授？”

“目周邊‘質’隻能算散兵遊勇，個漫遍野，效抓取很困難。驅趕，讓們聚起，效率會更些。”

君本來沒，但到羅投射到臂視線，就點兒悟：“所以，說‘誘餌’指？”

“正勞君。”

被當成“具”，君倒也，相反饒興緻，羅究竟賣麼藥：“好像沒這麼簡單吧？剛剛也嘗試，‘質’這東，貌似對并敏”

“沒關系，。”