教授孩子課業修神禹，平常很樣，完全樣。

最熟悉陰郁漠神飛裡，羅到，位神輕松帶笑幼教，肢着，弓爬，形舒展，脊椎擺動，像隻慵懶貓。

幫歲毛孩子，也兒模仿，喵嗚喵嗚叫得歡，甚至自發開發技能，翻打滾、撲擊扭摔，好熱鬧。

羅真傻。

薛覺得必須解釋：“咳，這館主專門為孩子創貓形，以後說定還能到狗形，‘象形拟神’子。，裡孩子，也就這兩種動物比較熟悉些，更容易參照。”

“嘛？”羅還些恍惚。

薛羅麼，又：“館主對孩子貫最藹，當，基礎班時候，也風化，轉到專業班，又受親炙，哎呦喂……”

又懷，又呲咧嘴，覺相當複雜。

修神禹已經到們，反應則很平靜，麼“形象崩塌”顧忌，依舊，領着孩子們繞圈爬，充分舒展肢體，活動關節，還提們控制呼吸，場面謂亂序，始終控制之。

如此又練圈，修神禹才起，示羅薛過來。

孩子們還霸著場瘋玩……哦，練習，羅薛翼翼繞過這幫精力過剩夥，站到修神禹邊。這時候再，修館主臉果然回到慣常平淡狀态，仿佛慵懶放松、自随表全都覺。

羅還沒笨到主動提及程度，隻乖巧彙報期修進度。

修神禹詢問些細節，确認羅進度真實效，也麼驚訝，隻颔首而已，末：“目竅修畢，進度捷，根基也紮實，應當賦，就按照竅根子修吧。倒也用拘先後次序，每樣都試試。”

“每樣都試？”

“親試過才緣法。”修神禹認為這麼好說，句話帶過，轉而說起認為更事項：“從根竅入，周遍，俗如潮，對修而言很危險，所以‘真見’尤為。自曰真、曰，與自，偏廢。”

羅其實半懂懂，但聽修神禹說起“”，免就到今折騰個午事，由問：“世似千百樣，到命層次，萬流歸宗，差異極，裡面偏又很似而非方，究竟該麼分辨呢？”

修神禹，輕輕颔首，贊許之。剛剛羅描述自己超凡修進度時，也過就如此：“等修，自、當從處，即：根器、根性、根機。這樣，論教、自修，都得分。”

“根器、根性、根機？”羅臉懵逼。

“這釋語，被借用過來，略異化，以喻。所謂根者，發之本，按照說法，就個基本秩序框架。”

修神禹都說到這份兒，羅也聽得。

“至于者差異：能堪物者為器，乃能容之量；造善惡者為性，方向之辨；動宜者為機，受法之緣。簡單來說，個修途，資質，其又分賦、性、機緣。這些素統統，才能為個選擇最适法門，為個法門選擇最适。”