這位教育局長原來淮師範學文系學，畢業後到縣個鄉鎮學教語文。對于被分配至偏僻鄉鎮這件事，這位教育局長直耿耿于懷。學時，系裡名才子。畢業後，部分本同學都憑關系留淮區，最差也留到縣，而曾被系裡公認為滿腹才華卻到接受單位。最後，隻得由教育局統調配分到縣鄉當名鄉教師。全班同學唯被分配到鎮級學。

而這種幸并沒使得放棄對政治追求。努力使自己這個窮鄉僻壤直變追求，當時語文課教得很好，正教導，學才會勤奮學習。鼓勵學于學習之餘些好書，讓學們偏遠鄉鎮裡學會如何考，鼓勵學滿于世界。很慣鄉對女孩子歧視，特别提這些女孩子，靠自己努力來改變未來，鄉男輕女環境，定讓自己特别優秀，優秀得讓全鎮矚目，優秀得能獲得裡支持，讀，考學，農門。否則，将永遠都農民女兒，永遠都逃活鄉命運。時間這位輕老師也得到學追捧，使得迅速這個鄉鎮名，成為個優秀獨特教師。

教育局長雖然搖搖晃晃很艱難步入社會，作之初，還保持着介書對社會種滿腔熱忱。信奉“窮則獨善其，達則兼濟”，僅教書育，還實現自己政治理。陣子，極力推薦自己學讀《論語》、《孟子》，無奈學們由于長環境限制，都肯時間，也沒悟性讀些艱奧澀古文。隻個學接受教誨，像得到特别眷顧，僅能，還能推薦些書，這個學就現縣常務副縣長朱景文。當時朱景文教育局長學之，就這位教育局長班。

教育局長積攢肚子讀書得，常常滿腔熱拉着朱景文分享。而朱景文也個勤于考愛提問題學，經常到兒問些政治問題：“老師，《論語》裡求們遵守德，麼個守德，等于每個都守德呀。假若每個都相同覺悟，社會也像今這樣吧？”

被這位好提問題學問，但老師就老師，狡猾笑笑，說：“所以說，每個領導者讀《論語》時都到另層，‘德’其核，‘德推己及’才最終實施方法。自己守德夠，還求别也同樣到。因為這個世界，每個能響到隻邊數，即使皇帝也過如此，從數再推及到更。所以把皇帝象得偉，管國，複雜事，最終都推己至。”教育局長說得眉飛、滔滔絕。朱景文說給自己聽，然而時還學時代朱景文卻受到響。随後學涯，朱景文也直以書本德規範自己。與這位教育局長樣相信書本權威，識力量。

惜以後，學朱景文官場得很順暢，社會位超過老師。朱景文學畢業之後就幸運成為縣委名秘書，再後來就成長為本縣常務副縣長。而教育局長卻依然沒能個窮鄉僻壤鄉鎮學。雖然識淵博，但卻着套自由而浪漫法，國這個最為偏僻鄉鎮基層官場圈子裡，隻能被視為“迂腐之徒”，很難融進這個落後閉塞鄉鎮基層官場圈子裡，使得這套法沒法窮鄉僻壤裡。

課堂發表韬養晦論，很就招來學長抗議，受到領導警告。而所個鄉鎮雖，從鎮政府到野，都着自己套鄉俗民規。而恃才放曠，無論裡都被打壓。這位教育局長到自己被理解，滿腹才華得到視，漸漸厭倦作，理也産偏差。

到朱景文學時候，教育局長已經副潦課，潦活樣子。單宿舍裡堆滿書，而且都些與政治關書籍。将《論語》《史》《資治通鑒》等書籍放枕邊，解政治學為處事應用，因為覺得自己滿腹才華，本應途錦繡，卻因為為處事栽跟頭，政治苦。書得，最終還用。

再後來，朱景文學畢業之後，分到縣政府作，很就成長為名很成熟秘書。朱景文與教育局長相處時間隻，受教誨良。些切實理這位老師沒能自由運用，而作為學朱景文卻用。