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嚴格義來說，這才台班子團隊，論貢獻遠遠如自己，但陳著還把所功勞都推到鄭炬。

因為鄭炬老師，稱謂就自帶種權威。

通過謝表揚，能夠讓自己“綁定”起，從分潤部分權威。

第個原因就陳着表達，連團委老師都很視這個項目，們還能繼續随對待嗎？

“陳著太客氣……”

鄭炬沒察覺到陳著用，謙虛擺擺，并且覺得陳著第次正式開會、第件事就誇獎自己，種被尊被需滿。

然後，陳著繼續說：“們之計劃，就等這份正式文件爐以後，邊設計參賽容，邊辦法把曾堃副教授拉過來當比賽評審……”

都以為陳著會繼續說，就像老師講課時樣，會把所答案都講來。

但，陳著卻此時戛然而止。

突然向賀裕：“賀學姐以創蟲兒飛俱樂部，也參加過很比賽，帶隊經驗相當豐富，覺得沒麼需提？”

正常來說，除非開始就定調子，否則領導或者團隊核物，定把自己發言留最後。

第個好處就會自己面說，屬面神，們待會需發言，所以注力會度集；

第個好處就提群策群力能力，幾率迸發好法。同時，領導也能摸清屬對項目真實法；

第個好處就增加自己權威，最後發言領導以考慮所見，将各個觀點進，助于提屬發言平。

當然還些其方面因素，比如說屬遲到，如果領導提發言完畢，就麼都沒聽到。

陳著以當領導時就這樣，遇到許領導也如此。

些領導還特别謹慎，怕事已經決定，還聽聽見，摸摸屬。

賀裕顯沒習慣陳著風格，或者說還沒脫離學節奏，愣些措及。

因為學會開會時候，都部長副部長“哐哐”頓說，然後也管見，直接強分配任務，裡體會過陳著這種鎮定從容節奏。

鄭炬倒經常團委第書記覺到。

到賀裕沒反應過來，陳著也着急，耐等着發言。

過會兒，當賀裕靜來以後，認真說：“沒麼提，唯說，設計網頁時需湊起完成，能擠擠時間辛苦。”

時間，這賀裕問題。

陳著點點頭，又轉向葉曉楓：“葉學長呢，對計劃麼補充。”

就好像課突然被老師抽查背誦課文樣，當第個倒黴蛋被抽到時候，班級剩所學都開始悄悄背書。

現也樣，當陳著第個問賀裕時候，葉曉楓識就開始考個計劃裡疏漏。

“需個方。”

葉曉楓回答：“能夠讓們集起能事能讨論甚至能吵架方。”