陳著把已經基本寫完《通》文檔最化，站起來回：“還學習祁老師之模版，點無從覺。”

祁政絲毫：“這正常，記得剛寫第份公文時候也這個覺。先點回，錯過飯時間，空再過來吧。”

“再忙會，反正回宿舍也沒事。”

陳著說。

着如此進、調、裡又活學，祁政裡比較滿，甚至難得開個玩笑：“沒事就個女朋友，聽說們這屆嶺院個女很漂亮，論壇都非常。”

陳著幹笑兩聲，總能說個女自己同班同學吧，自己還被造謠侶。

就這樣随閑聊會，祁政收拾好東就鎖門回。

陳著又打開《通》，調格式、标點錯别字。

至此，篇完美公文爐。

這陳着力全開，進入“zone狀态”寫來公文，平之誇張說，直接發省府官網都以。

伱以為省府些方案、規範、決定……都些歲老頭寫來嗎？

并，幾乎都些歲處領導拟定。

但這篇文稿如果直接交給祁政，未免些太誇張，所以進“污化”。

麼叫“污化”？

就适當犯兩個錯誤，這樣比較符自己初次寫公文“設”，而且也至于讓祁老師太過自卑。

但這個尺度非常關鍵。

首先，些具體數據能錯。

因為數據最簡單，隻謄抄過來就，如果連數據都抄錯，領導裡會覺得這個比較粗。

其次，對陳著來說格式也能錯。

因為就依靠“熟練掌握公文格式”才得到這個寫公文機會。

最後呢，這個錯誤能太偏，定讓領導就能發現。

所以，陳著選擇這樣個點。

就好像作文最後段，都會進總結或者華。

其實公文也差，都最後段需闡述該文義或者作用。

陳著把原來自己寫好段全部删掉，改成很簡單兩句話，打算把剩都留給祁政老師進補充發揮。

這個時候，劉麒鳴又電話過來：“點分，到裡？”

其實劉麒鳴這個時候都後悔，陳著這樣輕，就幫部長面說話。