第章切從簡！

茶完。

之起朝宮裡。

翰林院這些學士，之後，編書編如何。

等之到翰林院時，翰林學士已來半，作為研究學問學者，這些無疑分格，幾乎就泡書裡，釋卷，子若沒堆如書籍，都難以翰林院。

之到來，很便被察覺。

埋頭理書籍學士，也難得擡起頭，朝之所書幾，但也隻幾，随即又埋頭書，仿佛對之回來，并麼興趣。

唯數幾對此很。

黃章放書籍，之書位置，嘴角掠起抹，陰陽怪氣：果真學士，事就樣，若換成們，事沒完成，敢這麼率回來。

董貫笑着：這說得。

如今正興頭，皇恩浩蕩，沒聽到，剛回來便直接進宮面聖嗎?

就這次回來，又準備折騰們麼。

唉。

們學富車，滿腹經綸，卻也隻能枯書，才華抱負難以施展，而讓之這般欺世盜名之徒居廟堂，當真世風啊。

。

黃章、董貫幾滿嫉。

如今之特殊對待，何嘗們夢寐以求?

們沒牢騷才罕見事。

回到書，之直接讓旁文吏，把方孝孺跟劉吾叫來。

方孝孺跟劉吾翰林院代表物。

個德望，個名聲。

們兩也算翰林院兩杆旗幟。

沒會兒，方孝孺跟劉吾便到，見到形些削瘦之，兩倒沒敢太放肆，恭敬朝之禮，随後便等着之開。

之也。

方孝孺、劉吾自己順。

也沒讓兩自己順。

同相為謀。

法跟方孝孺、劉吾這般儒法差别很，甚至謂差别，這種觀差别，若放到後世，異端，本就容，也就華崇尚庸之，才能勉強共處，但相無事，同樣太能。

頂犯，犯。

井犯。

之：将兩位學士叫來，主就為事。

編書。

離開翰林院也個。

編書進程如何，遇到麼難處，亦或者麼争議方?

兩位妨直說。

方孝孺拱：們按照，對‘語書’進編寫，隻編寫到後面産争議，便書文章當通俗易懂，還更富文章性，再則，按照觀點，數學門，當以曆朝曆代總結優秀著作為範本，但些結論本就自相矛盾，而且晦澀難懂，強添加進，否些太過勉強。

例如宋代沈括編寫《夢溪筆談》‘會圓術’，本就個似公式，得到結果自然偏差，而主張算術精确無誤，這本就自相矛盾。

此還所謂磁學，學。

裡面些‘磁偏角’、‘礙’、‘聲音共振’等概，即便等都頭疼，将其編入教材，實些強所難，而且隻怕能教授相關識。

諸如此類數勝數。

等認為法太過切實際。

也太過枉顧實際。

否認統教化好，但就目現實條件，确允許。

沒這麼‘能’，也沒這麼全面‘教書夫子’，這些教材若真傳播，隻怕尋常士都苦學載，又何談沒識字基礎普通學子?

之點點頭。

方孝孺說問題很實。

直以來，士主學‘聖賢書’，真正精通算術、文之又，而這些般都敝帚自珍，很會教給，這，相當于将這些識全都放。

這個很識量，亞于讓頭來過。

之：方學士所言極，但困難所難免，也說法，文章方面，自然以通俗易懂為主，畢竟們學東很很雜，太過文學性，太過注辭藻，反倒本末倒置。

文章以簡為主。

而關算術、雜學等方面。

法很簡單，既然難以理解，就換個說法，用衆能夠理解，能夠輕易接受說法，将些說法簡單化，簡略化，初學階段無須否完全精準，隻需注維培養就。

教材切從簡。

僅化繁為簡，還主動化簡。

将複雜東簡單化，簡單東通俗化，讓更易理解，而且若個概，如此晦澀難懂，或許這個概本描述問題。

而且定義也并非隻能個。

初學用個通俗。

等真學到處，再用精确描述也。

先将學習難度。

方孝孺蹙眉，面悅。

之這說，豈着，很都推倒來?

之也方孝孺願，語長：教育事馬虎得，粗得，得，必須慎之又慎，唯讓至朝廷，至普通學子都能接受，這才擔得起教化擔。

等為朝廷官員，又豈能半途而廢?

隻能勞煩諸位辛苦。

之朝兩微微拱。

見狀。

方孝孺面稍緩。

雖然太樂，但也無法反駁。

而且此事已經被定，就算反對，又能反對到裡?

最終還得繼續。

方孝孺：就依學士吧，隻這樣來，這教材隻怕沒個幾都，相關任務量分，無異于編纂本曠世典。

之笑着：時間緊。

保質保量就。