科說未與歸（）未與歸（）←→：

羅些猝及防。

緻以研究者态搜檢這段舊事，沒料到攝取信息會這般，都郁結緒層面，時間排解得。

何東樓倒輕松，沒步指令，便結束使命，斷線後溜之吉。

羅嘗試定神，繼續閱讀資料，然而實進，更用說從挖細節……挖麼挖，已經被資料理者埋字裡間惡刺到，些相關層邏輯細節，越量，越傷。

羅暫時放棄邊作，發會兒呆。

期間，偶爾也會飄過幾個太妥當頭：比如修館主、何閱音通話，給予慰之類。

若真這樣，概就傻子吧。

為鮮爐受，事隔之後，再強挖底傷疤，以滿自己廉價同？

等羅這層認識時候，指尖都已經聯系界面漂很久。忙挪開，切換到常作界面。

來自羅衡先簡筆動畫，就虛拟作區裡歡脫播放。

之所以形容為“歡脫”，倒因為教學容，而幾乎每集課程，都個共同頁面主題——對由羅自畫像羅衡留言分别變形而成q版父子形象。

qq衡。

部分時間，們會分處界面兩端，像規規矩矩課學，與兢兢業業授課老師。

時時，比如點強調或放考題時候，動畫設計者會戳戳讓qq衡靠得更些，還摸頭、打屁股之類互動。

羅這回恰好又瞧見個：q版父子并排站起，搖頭晃腦，幾乎同步，宛如對老學究——約因為當文法課緣故。

雖然，羅目這門課程造詣實言難盡。

着着，羅竟自覺笑聲，緊接着又覺得好，掩飾性咳。

這微妙緒推拉後，羅總算悟，此處并無，裡更覺得荒唐，就“哈”記，似自嘲、寬慰，總之極響亮。

餘音貨櫃之間流動，部分還穿透破損艙壁，更寬闊空間裡蕩漾。

這樣幼稚為背後複雜緒，強分析拆解并無必。這時候，羅至确件事：

很慶幸，自己當态，到羅衡先動畫設計，避免用偏頗且厭目照射，會嚴扭曲動畫作品真實屬性——創作者投射其細膩。

現這樣，很好。

，羅，完全這樣比較。

既得隴，複望蜀。當受到過幾乎從未奢望過投射之後，更。

以擁更。

教學動畫複，羅緒溢。