教裡，學書攤開麼東都，門，根本像語文課樣子。

當然，衡玉也沒語文課。

既然學們打算麼事，衡玉便開始給們講課。

橫縱對比，将古往今來些以勝戰役全都用書面化語說來。照本宣科，而帶着種極其靜客觀态度分析，些分歧處還會特點來，并且讓同學發表見分析。

史書寥寥數戰役，經說，帶股令神往氣韻。即使還對些見莫洺都忍站起來發表自己法。

曆史最迷之處于，對于後而，已蓋棺論定。卻又因為史冊筆法，資料流逝，而寥寥數語描述之又許猜。

令神往追憶。

而對于同學讨論，沒評判對錯，隻用寥寥數語總結自己法。

精辟而又犀利，話些容也無法從史冊得到力證實，但也許辭，也許态度，們每個對于所說些容識都信起來。

兩節課，衡玉需闆任何闆書，莫洺們最後掙紮自然派用場。

但這兩節課，讓這些已經許久沒好好課學們得猶未盡，得再得久點。就連第第節課間教都保持着種讨論良好氛圍，沒舍得打斷。

兩節課完，衡玉講台方，昨剛進教時候姿勢樣。瞥空蕩蕩講台，悠悠望着面學，聲問：“還點把筆放回來，午其老師課還用到呢。”

第排間同學馬殷勤從個隐蔽角落裡把兩盒筆都掏來放到講台，回後，還好奇問：“老師，們節課講麼啊？”

“講帝王紀事吧，比如葉太宗、郭武帝些事迹，總覺得後世對們評價些偏激。”

“剛講完戰役，們應該趁熱打鐵講将領嗎。”

“亂說，趁熱打鐵話應該講兵法。”

衡玉還沒發話呢，底就已經興緻勃勃讨論起來。

系統：宿主語文老師沒錯吧，為麼搶曆史老師作，而且為麼亂入兵法。

對于們求，衡玉倒沒麼表示，過也沒把講容透來。

衡玉抓起裡語文課本，對着底晃晃，“語文老師，懂嗎？”