随後，衆腳步來到導遊廳，面正全息投着景之。

進入研究所之，部分記錄都照片文字資料，而進入研究所之後公布都視頻。

視頻記錄着景之這，歲之直待研究所，為國奮鬥而努力，帶無數才，為國注入鮮血液。

“借張紙。”個男同學淚婆娑問邊同樣掉淚女同學借紙。

“給張，給等也夠用。”

誰能到參觀景之博物館，竟然讓們哭得稀裡嘩啦。

“以隻景之很偉，無，無曉，但對偉并沒入解，直到如今才們麼淺。”

“就這群刻苦鑽研，才們如今活條件，如果們輩子精力都奉獻給研究所，奉獻給國，們現還能過得這麼舒嗎？”

随着片播放，衆邊邊聲讨論，這裡所記錄都真實，跟面消息同。

“原來付臨漳教授也景之曾徒孫，果然，佬師傅師傅師傅都佬。”

“們發現？景之僅僅推動國發展，研究各種各樣發，還培養很能！”

“也發現，如果這博物館片都原來景之佬居然教這麼學，而且還個個都業頂尖物，國寶級科研專。”

“景之世之後，原來咱們華國科技曾經滞。”

“對呀，教來這些學扛起作，恐怕華國科技真就滞。”

“所以們說景之故布局？自己智商領先世界，預料到後會發科技滞事，所以才教麼學，就為讓後華國還能繼續發展？”

“哭，原來連後事都好。即使自己世，也為國些貢獻，難怪，像這樣科研才般很收學，都埋頭研究，或者老才開始收學，景之卻輕時就收麼學。”

老師擦擦角淚珠，問旁邊導遊，“都猜測景之院士害怕後科技陷入滞才故教麼學，這樣嗎？”

即使很遍，仍然還澎湃，動，導遊穩定緒。

“雖然院士從未過任何字面或頭表述，但們研究院士輩子，很都傾向于這個猜測，故，故為華國留更科研種子。如今這些種子也像院士所樣，離世後，華國根發芽，長成參樹。”

随後，衆參觀景之全息投形象。

從青再到老形象。

“原來院士輕時這麼帥嗎？難怪教科書隻放院士老時照片，這怕們分嗎？”

“老時照片也很好呀，就像個帥老頭。過好像沒本好。”全息投就跟本樣。

“惜院士隻活到歲，若院士活幾話，說定就能趕基因藥，再活幾。到時咱們國肯定又另番景象吧。”

每個懷着崇敬激蕩回到學。