阮钺沒說話，沒否認，輕輕按按鼓鼓後腦勺，摸着軟發亮頭發，臉側輕輕嗅聞着。淡淡茶洗發留，桂很同，因為談惟體溫，就以撫平令到躁動所褶皺。

“們麼辦？”談惟又問。

覺得很迷茫，會發麼，平靜活以維持久，太愛現每，雖然變化才常态，但總還會僥幸，覺得自己阮钺比堅，沒麼能摧毀，沒麼能拆散。

“沒事，用管。”阮钺說。

其實，也拿準事會朝麼方向發展。沒直接戳穿阮嵩事，但至趙碧裡種懷疑種子。這種懷疑，目為止婚姻活，絕對還從未現過。

這時候，阮钺第次點後悔選醫學，如果需讀麼書，以談惟起畢業，或者換個方讀研，徹底裡斷開聯系，從此忘記自己來處，全。

但現，們還至濱留，之，被學籍拴，阮嵩趙碧确實個能力到學來。

兩個互相慰會兒，抱着這點惴惴過好幾，竟然麼也沒發，趙碧沒再打電話過來，連個，都異常風平浪靜。

這學期，談惟開始準備學論文。

濱綜性院，就連藝術學院也視學通識教育學術訓練，學們畢業時以選擇畢業設計或者畢業論文，但這必須寫篇論文交差。

剛開學時，談惟選紀老師《藝術療愈導論》，期間認真學習，努力表現，課程過半時緊張兮兮發郵件問能能請紀老師指導論文，并附自己簡曆與作品集，期待得到老師回複。

紀老師遲映鶴朋友，就這孩這幾取得進步，很痛答應，還說周末帶自己機構裡參觀。

紀老師辦公益性機構，每都況特殊兒童來藝術療愈課。們自閉症，因為後學習壓力或者園霸淩造成抑郁，總之基本都社會功能受損，能正常進入學過學習活憐孩子。

談惟周末興興，機構裡，很孩，與被孩子“正常”按活暫鍵長。機構授課部分紀老師碩博，時候紀老師也親自來，長們紀老師很熟悉，見進門，都紛紛圍過來。

解藝術療愈，能送孩來這類治療，部分自就受過良好教育輕父母，們學業、事業成就觀，卻養基本無法社會化孩子，挫敗如随形，沉沉壓每個眉頭。

紀老師除幫助孩子們解決問題，也得對長們理疏導。輕父母們态各相同，很靜，将這裡當作精神科醫療幹預補充療法，卻拒絕相信自己孩子“病”，肯醫院确診，把孩子帶到這裡來，非常焦慮對紀老師說：

“老師，孩從都很乖，像這種況久能回學正常學啊？”

談惟着些孩子，隻覺得酸，自己熟悉活環境裡，向來習慣于扮演者角，但這裡，又被比自己更，更痛苦勢群體環繞，這種受很奇怪，讓覺得好像自己也以點能量來為别些麼。

參觀過後，紀老師帶回學，問沒興趣來機構幫忙，資，但，塊錢，麼時候空來就，實習證也能開。如果對相關主題興趣，以這裡調研，最後形成篇學論文，甚至篇本科畢業論文。

談惟很樂，但回跟阮钺說起，阮钺卻表示擔，機構裡孩子，歸根結底也都病，談惟理屏障比較脆，種環境裡面時間長，恐怕緒也得遭罪。

“以後醫，也救扶傷，病們打交麼？”談惟巴巴說，翼翼反駁。

“嗯。”阮钺，說，“但比較狠，……恐怕。”

談惟聽到阮钺說自己“”，還點氣。信這個邪，紀老師說好，到期末結束後，就全制過“班”。

但，寒假之，們兩個收到個以打亂所計劃消息，趙碧告。

阮嵩單位組織例體檢，查來得塵肺病。

【作者話說】

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