“……”若溫解釋兩句，就被藤打斷：“沒錯，而且選午休時間過來，便這個時候川老師寫教案習慣，而且教師辦公隻個。”

“麽能到川老師矛盾學嗎？”

若溫能到，學習委員，受川老師愛，班級內同學時候犯錯後也會托跟川老師求句，因此期川老師矛盾同學都。

個同學被帶到現場，兩位男位女，兩個同班位班。

同班兩男女，男因為課漫畫書被沒收川老師吵架，課也曾跟同學討論過像老師樣愛管閑事會被殺這種言論。

女則因為分數兩分失這次獎學名額，川老師給往提提分數被拒絕，因此懷。

而班男則因為放學後打架被川老師見叫長，曾經策劃過兩次敲悶棍動但失敗。

總之這個都者矛盾，若溫站邊著個神各異同學，又向若所藤。

藤隻靜靜聽場證，便熟悉笑容。

“根據現場兇器鑒定，兇臨時起決定殺害川老師。”藤頓頓，目暮示鑒識員將兇器拿過來遞給藤。

藤接過，“雖然兇將標簽摘掉，但根據刀柄磨損程度來判斷，這把剛剛買刀，證殺害川老師法産於今。”

“巷古同學因為打架被叫長，而比起學殺老師來說放學後敲悶棍為更適，也這麽。”

“涇川同學則因為成績，這件事發個學期末，間相隔時間太長，若殺更好時機與方法。”

“麽隻剩川同學。”藤頓，見到男變臉，些得說：“沒收漫畫書今午發，而川老師回漫畫書也符常理。問過同學，第堂課課間曾經過川老師，但被對方拒絕。回之後被同學嘲笑怨，就趁著午買把刀，老師著午休寫教案習慣便此時機殺。”

“狡辯。”藤見說麽趨勢，擡打斷，“但剛剛說辭已經暴——”

“——午完飯後困就覺，直到剛剛才被叫起過來。”

“沾著，今晨，但園內被打掃得很幹淨，如果翻牆話會沾，這其。

其，說過午飯後才休息，但腔並沒物氣息殘留，且剛才等待警察詢問時候無識喘氣、靠牆等為顯示很疲憊，像剛剛完劇烈運動而覺。這點第條能對應，而也拜托警官便當盒。”

“第，該會真認為殺後隻需洗就能將血液洗幹淨吧。”

藤銳利目直視著男，後者呆滯癱。

若溫睛亮。

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